Gjithnjë e më shumë, mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore dhe shkollore në praktikën e tyre ballafaqohen me fëmijë të cilët për disa nga karakteristikat e tyre shquhen në shoqërinë e bashkëmoshatarëve të tyre. Si rregull, fëmijë të tillë vështirë se zotërojnë programin edukativ, punojnë më ngadalë në klasë dhe mësime. Jo shumë kohë më parë në fjalorin pedagogjik iu shtua përkufizimi "fëmijët me aftësi të kufizuara", por sot edukimi dhe edukimi i këtyre fëmijëve është kthyer në një problem urgjent.
Fëmijët me aftësi të kufizuara në shoqërinë moderne
Specialistët e përfshirë në studimin e kontigjentit të fëmijëve në institucionet arsimore, argumentojnë se pothuajse në çdo grup kopshtesh dhe në klasën e shkollës së mesme ka fëmijë me aftësi të kufizuara. Ajo që është bëhet e qartë pas një studimi të hollësishëm të karakteristikave të një fëmije modern. Para së gjithash, këta janë fëmijë qëpaaftësi fizike ose mendore që e pengojnë fëmijën të zotërojë me sukses programin edukativ. Kategoria e fëmijëve të tillë është mjaft e larmishme: përfshin fëmijë me të folur, dëgjim, vizion, patologji të sistemit musculoskeletal, çrregullime komplekse të inteligjencës dhe funksioneve mendore. Përveç kësaj, ato përfshijnë fëmijë hiperaktivë, parashkollorë dhe nxënës të shkollës me çrregullime të rënda emocionale dhe vullnetare, fobi dhe probleme me përshtatjen sociale. Lista është mjaft e gjerë, prandaj, përgjigja e pyetjes: "HVD - çfarë është?" - kërkon një studim mjaftueshëm të detajuar të të gjitha devijimeve moderne nga norma në zhvillimin e fëmijës.
Fëmijë të veçantë - kush janë ata?
Si rregull, problemet e fëmijëve të veçantë bëhen të dukshme për mësuesit dhe prindërit që në moshën parashkollore. Kjo është arsyeja pse në shoqërinë moderne arsimore parashkollore, organizimi i integrimit të fëmijëve të veçantë në shoqëri po bëhet më i përhapur. Tradicionalisht, dallohen dy forma të një integrimi të tillë: arsimi gjithëpërfshirës dhe i integruar i fëmijëve me aftësi të kufizuara. Edukimi i integruar zhvillohet në një grup të veçantë në një institucion parashkollor, arsimi gjithëpërfshirës zhvillohet në grupe të zakonshme midis bashkëmoshatarëve. Në ato institucione parashkollore ku praktikohet arsimi i integruar dhe gjithëpërfshirës, futen pa dështuar ritmet e psikologëve praktik. Si rregull, fëmijët normalisht i perceptojnë moshatarët jo mjaft të shëndetshëm, sepse fëmijët janë më tolerantë se të rriturit, kështu që në shoqërinë e fëmijëve ekziston pothuajse gjithmonë "komunikim pa kufij".
Organizimi i edukimit dhe edukimit të fëmijëve të veçantë në një institucion parashkollor
Kur një fëmijë hyn në një institucion parashkollor, para së gjithash, specialistët i kushtojnë vëmendje shkallës së ashpërsisë së devijimeve. Nëse patologjitë e zhvillimit shprehen fuqishëm, atëherë ndihma e fëmijëve me aftësi të kufizuara bëhet një aktivitet prioritar i specialistëve përkatës të kopshteve. Para së gjithash, psikologu edukativ planifikon dhe kryen një studim të veçantë për fëmijën, në bazë të rezultateve të të cilit zhvillohet një hartë individuale e zhvillimit. Baza e studimit të foshnjës përfshin fusha të tilla si një bisedë individuale me prindërit, studimi i një dosjeje mjekësore, një ekzaminim i zhvillimit mendor dhe fizik të fëmijës. Specialistët e një profili të caktuar janë të lidhur me punën e një psikologu, në varësi të natyrës së patologjisë. Edukatori i grupit të vizituar nga një fëmijë me aftësi të kufizuara njihet me të dhënat e marra dhe rrugën individuale edukative të nxënësit special.
Përshtatja e një fëmije me aftësi të kufizuara në kushtet e një institucioni parashkollor
Periudha e përshtatjes për një fëmijë që nuk ka patologji në zhvillim, si rregull, vazhdon me komplikime. Natyrisht, parashkollorët me aftësi të kufizuara mësohen me kushtet e shoqërisë së fëmijëve shumë më të vështira dhe problematike. Këta fëmijë janë mësuar me kujdesin çdo minutë të prindërve të tyre, ndihmën e vazhdueshme nga ana e tyre. Vendosja e kontakteve sociale me moshatarët është e vështirë për shkak të mungesës së përvojës së komunikimit të plotë me fëmijët e tjerë. Aftësitë e aktiviteteve të fëmijëve zhvillohen nënuk mjaftojnë: vizatimi, aplikimi, modelimi dhe aktivitetet e tjera që pëlqejnë fëmijët me fëmijë të veçantë janë disi më të ngad alta dhe me vështirësi. Praktikuesit e përfshirë në integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqërinë parashkollore rekomandojnë, para së gjithash, që të zhvillojnë trajnime psikologjike për nxënësit e atyre grupeve në të cilat do të vijnë fëmijët parashkollorë me aftësi të kufizuara. Fëmija do të jetë më rehat nëse fëmijët e tjerë, të cilët zhvillohen normalisht, do ta perceptojnë atë si të barabartë, duke mos vënë re mangësi zhvillimore dhe duke mos ekspozuar barriera në komunikim.
Nevoja të veçanta arsimore për një fëmijë me aftësi të kufizuara
Mësuesit që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara i kushtojnë vëmendje vështirësisë kryesore - transferimit të përvojës sociale tek një fëmijë i veçantë. Moshatarët që zhvillohen normalisht, si rregull, i pranojnë lehtësisht këto njohuri dhe aftësi nga mësuesi, por fëmijët me patologji të rënda zhvillimore kanë nevojë për një qasje të veçantë edukative. Organizohet dhe planifikohet, si rregull, nga specialistë që punojnë në një institucion arsimor të vizituar nga një fëmijë me aftësi të kufizuara. Programi i trajnimit për fëmijë të tillë përfshin përcaktimin e drejtimit të një qasjeje individuale ndaj foshnjës, seksione shtesë që korrespondojnë me nevoja të veçanta arsimore. Ai përfshin gjithashtu mundësi për zgjerimin e hapësirës edukative për fëmijën përtej institucionit arsimor, gjë që është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët me vështirësi në socializim. Kushti më i rëndësishëm për zbatimin e funksionit edukativ është të merren parasysh nevojat e veçanta arsimore të fëmijës, për shkak të natyrës së patologjisë dhe shkallës.shprehja e saj.
Organizimi i edukimit dhe edukimit të fëmijëve të veçantë në shkollë
Mësimi i nxënësve me aftësi të kufizuara po bëhet një problem i vështirë për stafin e shkollës. Programi arsimor për fëmijët e moshës shkollore është shumë më i ndërlikuar se ai parashkollor, kështu që vëmendje e shtuar i kushtohet bashkëpunimit individual të një nxënësi dhe mësuesi të veçantë. Kjo për faktin se krahas socializimit, kompensimit të mangësive zhvillimore, duhet të sigurohen kushte që fëmija të zotërojë programin e përgjithshëm arsimor. Një barrë e madhe bie mbi specialistët: psikologët, patologët e të folurit, sociologët - të cilët do të jenë në gjendje të përcaktojnë drejtimin e ndikimit korrigjues në një student të veçantë, duke marrë parasysh natyrën dhe ashpërsinë e patologjisë.
Përshtatja e një fëmije me aftësi të kufizuara në kushtet e një institucioni arsimor shkollor
Fëmijët me aftësi të kufizuara që ndjekin institucionet parashkollore përshtaten shumë më mirë me shoqërinë e fëmijëve në kohën e hyrjes në shkollë, pasi ata kanë njëfarë eksperience në komunikimin me moshatarët dhe të rriturit. Në mungesë të përvojës përkatëse, studentët me aftësi të kufizuara e kalojnë periudhën e përshtatjes shumë më të vështirë. Komunikimi i vështirë me nxënësit e tjerë ndërlikohet nga prania e një patologjie tek fëmija, e cila mund të çojë në izolimin e një nxënësi të tillë në klasë. Specialistët e shkollave që merren me problemin e përshtatjes po zhvillojnë një rrugë të veçantë adaptive për një fëmijë me aftësi të kufizuara. Çfarë është e qartë që në momentin e zbatimit të tij. Procesi përfshin mësuesit që punojnë me klasën, prindërit e fëmijës, prindërit e të tjerëvestudentët, administrata e institucionit arsimor, punonjësit mjekësorë, sociologu dhe psikologu i shkollës. Përpjekjet e kombinuara çojnë në faktin se pas një periudhe të caktuar, zakonisht 3-4 muaj, një fëmijë me aftësi të kufizuara përshtatet mjaftueshëm në komunitetin e shkollës. Kjo thjeshton shumë procesin e edukimit të tij të mëtejshëm dhe asimilimit të programit arsimor.
Ndërveprimi ndërmjet familjeve dhe institucioneve arsimore për integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqërinë e fëmijëve
Një rol të rëndësishëm në përmirësimin e cilësisë së procesit mësimor të një fëmije me aftësi të kufizuara i është caktuar familjes. Suksesi i një nxënësi special varet drejtpërdrejt nga sa ngushtë është vendosur bashkëpunimi i mësuesve me prindërit. Prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jenë të interesuar jo vetëm për asimilimin e materialit edukativ nga djali ose vajza e tyre, por edhe për të vendosur një kontakt të plotë të fëmijës me bashkëmoshatarët. Një qëndrim pozitiv psikologjik do të kontribuojë plotësisht në suksesin në zotërimin e materialit të programit. Pjesëmarrja e prindërve në jetën e klasës do të kontribuojë në krijimin e një mikroklime të vetme psikologjike të familjes dhe shkollës, dhe përshtatja e fëmijës në klasë do të bëhet me manifestim minimal të vështirësive.
Organizata e mbështetjes psikologjike për fëmijët me aftësi të kufizuar
Kur zhvillojnë një rrugë edukative individuale për fëmijët me patologji të rënda në zhvillim, specialistët pa dështuar marrin parasysh mbështetjen e fëmijës nga një mësues-psikolog, pedagog social, defektolog, rehabilitolog. Mbështetja psikologjike për një student të veçantë kryhet nga një specialist i shërbimit psikologjik të shkollës dhe përfshin një studim diagnostikues të nivelit të zhvillimit të funksioneve intelektuale, gjendjes së sferës emocionale-vullnetare, nivelit të formimit të aftësive të nevojshme. Bazuar në analizën e rezultateve të marra diagnostike, është planifikuar të kryhen masa rehabilituese. Puna korrigjuese me fëmijët me aftësi të kufizuara që mund të kenë një natyrë dhe shkallë të ndryshme kompleksiteti kryhet duke marrë parasysh karakteristikat e patologjive të identifikuara. Kryerja e masave korrigjuese është një parakusht për organizimin e mbështetjes psikologjike për fëmijët me aftësi të kufizuara.
Metoda speciale të mësimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara
Tradicionalisht, mësuesit punojnë sipas një skeme të caktuar: shpjegimin e materialit të ri, kryerjen e detyrave mbi temën, vlerësimin e nivelit të përvetësimit të njohurive. Kjo skemë për nxënësit me aftësi të kufizuara duket disi ndryshe. Cfare eshte? Metodat e veçanta të mësimdhënies, si rregull, shpjegohen në kurset e formimit të avancuar profesional për mësuesit që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara. Në përgjithësi, skema duket përafërsisht si më poshtë:
- shpjegim hap pas hapi i materialit të ri;
- kryerja e dozuar e detyrave;
- përsëritje nga nxënësi i udhëzimeve për plotësimin e detyrës;
- sigurimi i mjeteve ndihmëse mësimore audio dhe vizuale;
- një sistem i vlerësimit të veçantë të nivelit arsimorarritje.
Vlerësimi special përfshin, para së gjithash, një shkallë vlerësimi individual në përputhje me suksesin e fëmijës dhe përpjekjet e bëra prej tij.
