Nëse një person nuk dëgjon ose dëgjon keq, atëherë jeta bëhet më e vështirë, veçanërisht për një fëmijë. Është e rëndësishme që fëmijët të dëgjojnë, të njohin tingujt e natyrës dhe gjuhën e folur. Mjeku ENT i fëmijëve do të ndihmojë për të përballuar një problem të ngjashëm. Ai mund të përshkruajë një kurs medikamentesh ose të përshkruajë trajtime të tjera. Është e mundur që mjeku të rekomandojë aparate të veçanta dëgjimi për fëmijët. Pa dëgjim, një fëmijë nuk do të jetë në gjendje të zhvillohet plotësisht.
Vlen të përmendet se shumica e fëmijëve të shurdhër dhe me vështirësi në dëgjim lindin nga prindër që nuk kanë probleme të tilla. Për këto familje ardhja e një fëmije të tillë mund të jetë një surprizë e madhe.
Fjalimi
Fjalimi i fëmijëve me dëmtim të dëgjimit varet nga shumë faktorë:
- Shkalla e humbjes së dëgjimit. Kjo do të thotë, sa më keq të dëgjojë, aq më keq ai flet.
- Nga periudha e shfaqjes së defektit. Nëse humbja e dëgjimit ndodh pas tre vjetësh, atëherë foshnja mund të zhvillojë të folur frazor, por me disa devijime të vogla në strukturën gramatikore,shqiptimi. Nëse problemi ka lindur në moshën shkollore, atëherë gabimet zakonisht ndodhin në shqiptimin e paqartë të rrokjeve të patheksuara, në trullosjen e bashkëtingëlloreve me zë, etj.
- Nga kushtet në të cilat u zhvillua foshnja.
- Nga gjendja mendore dhe fizike e fëmijës.
Struktura gramatikore e të folurit tek fëmijët me dëmtim të dëgjimit nuk është formuar në shkallën e kërkuar.
Çfarë nënkuptohet me "karakteristikat e të mësuarit" te fëmijët me probleme të ngjashme?
Një zgjidhje e mirë për një fëmijë të tillë do të ishte një shkollë për fëmijët me dëmtim të dëgjimit. Humbja e kësaj aftësie ka implikime kritike për zhvillimin e aftësive njohëse (të menduarit) dhe gjuhësore (gjuhësore) të fëmijëve. Shfaqja e çrregullimeve të tjera në kombinim me humbjen e dëgjimit kërkojnë veçori shtesë në mësim. Fëmijët me vështirësi në dëgjim dhe të shurdhër shpesh kanë vështirësi të konsiderueshme në të mësuar, kështu që ju duhet të zgjidhni një qasje të veçantë për procesin e të mësuarit. Prevalenca e aftësive të tjera të kufizuara përveç humbjes së dëgjimit është rreth tre herë më e lartë (30.2%) në mesin e njerëzve që janë të shurdhër ose me vështirësi në dëgjim.
Shkaktarët e humbjes së dëgjimit tek fëmijët
Pse fëmijët kanë humbje të dëgjimit? Siç thonë mjekët e ORL të fëmijëve, një devijim i tillë mund të çojë në:
- rubeola e nënës (2%),
- prematuritet (5%),
- citomegalovirus (1%),
- meningjiti (9%).
Është logjike të supozohet se popullata me probleme dëgjimi është në rrezik të lartë të dëmtimeve shtesë. Sepse, sietiologjitë e përmendura më parë dihet gjithashtu se lidhen me probleme neurologjike.
Avaliditeti
Llojet më të zakonshme të paaftësisë të raportuara tek fëmijët që janë të shurdhër ose me vështirësi në dëgjim janë paaftësitë mendore dhe paaftësitë emocionale/sjellëse. Prevalenca e çrregullimeve mendore të shkaktuara nga humbja e dëgjimit është pothuajse 8%. Aftësia e kufizuar emocionale/sjellëse e lidhur ishte më e vogla në 4% të rasteve. Nxënësit me çrregullime emocionale/sjellëse komorbide karakterizohen nga shfaqja e sjelljes së papërshtatshme, përçarëse, agresive që ndërhyn në procesin e të mësuarit.
Studentët me humbje dëgjimi dhe aftësi të kufizuara intelektuale karakterizohen nga një vonesë e përgjithshme zhvillimore në të gjitha fushat. Ata gjithashtu kanë aftësi të kufizuara për të zgjidhur problemet, aftësi të reduktuara adaptive ose funksionale. Fëmijët që janë me aftësi të kufizuara për shkak të humbjes së dëgjimit priren të kenë një nivel mesatar ose mbi mesatar të inteligjencës. Ata demonstrojnë aftësi dhe aftësi në mënyra të ndryshme, duke treguar disa aftësi të kufizuara në të nxënë që kufizojnë arritjet e tyre. Ata kanë sjellje të pazakontë. Këta studentë nuk po bëjnë përparim akademik, krahasuar me parametrat e dokumentuar të të mësuarit konceptual që gjenden tek studentët që janë të shurdhër ose me vështirësi në dëgjim.
Si identifikohen problemet shtesë të të mësuarit për fëmijët e veçantë?
Identifikimi i problemeve shtesë të të mësuarit tek fëmijët me humbje të dëgjimitështë një detyrë komplekse dhe e vështirë. Një pjesë e vështirësisë vjen nga fakti se humbja e dëgjimit në vetvete krijon probleme të të mësuarit, të cilat zakonisht rezultojnë me vonesa në të kuptuarit e gjuhës dhe, si rezultat, në aftësitë akademike. Kështu, identifikimi i ndonjë faktori tjetër mund të paraqesë probleme të vështira. Metodat racionale të vlerësimit duke përdorur ekipe ndërdisiplinore janë të rëndësishme në identifikimin e mangësive shtesë te fëmijët e shurdhër ose me vështirësi në dëgjim. Kjo është veçanërisht e vërtetë kur mendoni se karakteristikat e shfaqura nga studentët me aftësi të kufizuara komorbide janë shpesh të njëjta.
Kush duhet të punojë me fëmijët?
Mungesa e përhershme e mësimit të gjuhës, mangësitë mendore ose emocionale, sjellja e dobët, vështirësitë e koordinimit të vëmendjes dhe paaftësitë në të mësuar, të gjitha vlejnë për fëmijët me dëmtime dëgjimi. Në punën me fëmijë të tillë zakonisht përfshihen specialistët e mëposhtëm: psikologë shkollorë, fizioterapistë, audiologë dhe personeli i nevojshëm mjekësor (infermiere, psikiatër, etj.). Ekipi i specialistëve duhet të sigurojë që rezultatet të interpretohen me kujdes në përputhje me rekomandimet dhe sugjerimet për programin arsimor.
Çfarë pyetjesh duhet të bëj kur vendos nëse do ta dërgoj një fëmijë për vlerësim?
A është studenti i shurdhër apo me vështirësi në dëgjim dhe a është humbja e dëgjimit progresive? Kjo duhet të jetë pyetja e parë kur merret parasysh një notë për një student me probleme të ngjashme. Studiuesit përshkruan parametrat e mësimit të gjuhës dheprogresi akademik zakonisht shihet tek njerëzit që janë të shurdhër ose me vështirësi në dëgjim. Duke pasur mundësinë për të mësuar përmes mënyrave të përshtatshme dhe efektive të komunikimit, një student me këtë patologji duhet të përparojë në modelet dhe arritjet e pritura të rritjes. Nëse kjo nuk ndodh, duhet të bëhen pyetje për arsyet.
Humbja e kësaj aftësie sjell me vete shumë probleme që ndikojnë në mësimin e fëmijëve me dëmtim të dëgjimit. Megjithatë, vetë shurdhim nuk shoqërohet gjithmonë nga problemet e mëposhtme:
- deficit i vëmendjes;
- vështirësi perceptive-motorike;
- dështim në zgjerimin e fjalorit;
- Probleme të vazhdueshme të kujtesës ose sjellje të qëndrueshme kur janë të hutuar ose faktorë emocionalë.
Nëse ndonjë nga këto sjellje karakterizon një student që është i shurdhër ose me vështirësi në dëgjim, duhet të hetohen shkaqet e mundshme të këtyre problemeve.
Cilat janë strategjitë e përgjithshme që përdoren për të ndihmuar fëmijët me dëmtim të dëgjimit?
Është shumë e vështirë të përcaktosh strategji të përgjithshme për këta studentë. Kjo është kryesisht për shkak se çdo profil mësimor individual do të jetë i ndryshëm, në varësi të numrit dhe natyrës së faktorëve të ndryshëm ndikues. Pas disa kohësh të shpenzuara në kërkim të strategjive "korrigjuese", profesionistët janë të bindur se të gjithë studentët me humbje dëgjimi duhet të kenë qasje të individualizuara. Është vërtet e vështirë për specialistët e kësaj fushe të përputhen profilin e trajnimit të vlerësimit me atë përkatësstrategjitë arsimore për të adresuar çështjet e identifikuara. Në përgjithësi, disa strategji mund të jenë të dobishme.
Le t'i hedhim një sy atyre:
- Strategji për fëmijët me probleme shtesë të të mësuarit që përfshijnë deficite të rënda të fjalorit dhe njohuri të thjeshta sintaksore. Kjo përfshin gjithashtu punën me imazhe dhe simbole grafike për të mbështetur fjalimin që do të jetë e dobishme.
- Edukimi për fëmijët që nuk dëgjojnë shoqërohet më shpesh me përpunimin ose kuptimin e zërit. Studentët me aftësi të kufizuara do të përfitojnë nga shumë nga metodat e rehabilitimit oral të përdorura për të përmirësuar aftësitë e tyre të dëgjimit. Sjelljet që përfshijnë opsione të mirëpërcaktuara do të jenë efektive. Adresimi i faktorëve emocionalë përmes një programi arsimor dhe këshillimit individual ose grupor kur është e nevojshme do të funksionojë gjithashtu.
Si të përmirësojmë performancën në klasë?
Strategji për të ndihmuar në përmirësimin e performancës në klasë:
- Fokusi kryesor duhet të jetë në perceptimin vizual të informacionit. Perceptimi vizual nga fëmijët me dëmtim të dëgjimit nënkupton krijimin e një ideje konkrete që në prezantimin e parë të materialit edukativ. Pastaj fëmija ka një ide konkrete për atë që diskutohet në klasë. Mësuesi mund të kalojë në koncepte më abstrakte të temës. Shumë fëmijë me aftësi të kufizuara e kanë të vështirë të mbajnë mend informacionin gjatë procesit mësimor. Mësuesit duhet të "ta bëjnë gjuhën të dukshme"në mënyrë që nxënësit që kanë probleme me dëgjimin ta perceptojnë mirë materialin. Kur edukatorët e paraqesin informacionin në mënyrë vizuale, studentët kanë më shumë gjasa ta mbajnë mend më mirë kurrikulën dhe nivelet e tyre të mbajtjes përmirësohen gjithashtu.
- Plotësim i fjalorit. Në mënyrë që fëmijët me dëmtim të dëgjimit të kuptojnë fjalët e reja, fjalori duhet të paraqitet në mënyra të ndryshme. Sa më shumë vëmendje t'i kushtohet kësaj, aq më shumë ka mundësi për memorizimin dhe përdorimin e duhur të fjalëve. Në mënyrë që një fëmijë të mbajë mend informacionin, ai duhet të paraqitet në kontekste të shumta. Duhet të shërbehet gjithashtu në mënyra të ndryshme më praktike. Për të mësuar një fjalë të re, një fëmijë duhet së pari të mësojë kontekstin në të cilin përdoret. Pasi kjo të mësohet përmendësh, mësuesi mund të fillojë ta përdorë fjalën në situata të ndryshme gjatë gjithë ditës. Fëmijët me humbje dëgjimi do ta kenë më të lehtë të kujtojnë frazat që përdoren më shpesh gjatë ditës.
